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lunes, 21 de febrero de 2011

La Escuela del rebaño espectador. ¡AY DEMOCRACIA!


LA ESCUELA DEL REBAÑO ESPECTADOR.


La docilidad, mansedumbre y conformismo de la ciudadanía española es conocida y no deja de pasmar a los más ilusos. ¿Por qué no sale a la calle, por qué no se rebota por la disminución de sus derechos sociales? ¿Por qué deja hacer, contra sus intereses, a sus "representantes" sindicales y políticos? ¿Por qué sólo se moviliza por cuestiones deportivas? ¿Por qué anda despolitizada, resignada al bipartidismo de lo mismo, por qué no sueña con otra forma de vivir y hacer política?

¿Por qué pasa todo esto? ¿Por qué la democracia real, nuestra democracia nacional, regional y local es una "democracia del rebaño espectador", que diría Chomsky? No lo sabemos. Pero, ¿no tiene algo que ver con esta situación la escuela? La escuela que debiera ser el lugar donde el alumno aprende qué es la democracia, no en la teoría de los libros, sino en la experiencia cotidiana del funcionamiento del centro, ¿lo es? ¿O sólo existe una democracia en el centro sobre el papel de la ley y es inexistente en la vida diaria de los centros escolares?

¿Saben los alumnos qué es el Consejo Escolar, que es el órgano supremo del centro, que en él está representada toda la comunidad educativa, que aprueba el Plan de Centro que se está elaborando? ¿Hubo campaña electoral para la elección de sus representantes? Cuando votaron, ¿elegían entre distintos candidatos cuyos proyectos conocían? ¿Conocen quiénes son sus representantes? ¿Conocen sus derechos políticos en el centro? ¿Conocen todos los cauces legales para participar en el funcionamiento y vida del centro? Nos parece que la respuesta será negativa en la mayor parte de los centros.

Estos analfabetos políticos, estos auténticos borregos que son nuestros alumnos, ésos que son el futuro de la democracia en España, son los que votarán, si lo hacen, dentro de unos años a sus representantes en el municipio, comunidad autónoma y España.

Históricamente las enseñanzas medias han sido un semillero de ciudadanía, al margen de la pretendida enseñanza impartida. En los últimos 20 años ha perdido interés e incluso se ha visto con antipatía la discusión de asuntos políticos en los institutos, menospreciándolos como si fueran asuntos de terceras personas. Tal vez los políticos profesionales piensen que nuestros alumnos amanecerán a los 18 años con un bagaje político aparecido milagrosamente.

Estamos acostumbrados a escandalizarnos -  es de buen tono - del bajo nivel de nuestros alumnos en matemáticas, comprensión lectora y demás disciplinas, el informe Pisa levanta ampollas. Nos pasma la ignorancia de nuestros alumnos. ¿No nos pasma su analfabetismo político, su incompetencia ciudadana y democrática? ¿Mide esto Pisa? ¿Por qué esto es así?  Lo que denunciamos es grave, estamos denunciando la renuncia a formar ciudadanos briosamente democráticos, rebeldes, tal vez impertinentes con el poder de los mayores, a dotarles de un cuadrilátero en el que aprender a defender sus intereses, sus derechos, a comprender las normas del centro que les afectan, a expresarse libremente, a organizarse y asociarse, para que cuando salgan a la calle puedan seguir haciéndolo y estar capacitados para participar en la construcción de una sociedad más justa y humana.



D.José Antonio Guzmán Gil
D.Ángel Rodríguez Fernández

Profesores de Instituto y miembros de la Asociación de Profesores Dejadnos Enseñar.

La Banda sonora de estas palabras es  la canción de Javier  Krahe ¡Ay Democracia! de su nuevo disco "Toser y cantar"

viernes, 18 de febrero de 2011

PORTÁTILES PARA LOS SUSPENSOS O LA LEY DEL OLVIDO

PORTÁTILES PARA LOS SUSPENSOS O LA LEY DEL OLVIDO
Ángeles Martín Gallegos

Por aquello de que el alumnado de 6º de Primaria promociona a 1º de ESO con el regalo de un portátil dentro de su mochila, los que no promocionan a 2º de ESO reciben el mismo obsequio. Este sistema educativo que regala portátiles a los repetidores podrá presumir de todo menos de educativo. Sus defensores dicen que se trata de una medida igualitaria que desea estimular a todos los escolares para que aumenten sus capacidades. Pero la realidad no funciona así. Que los repetidores de 1º de ESO reciban un portátil en premio a sus suspensos supone un desafío a la inteligencia y al sentido común. La realidad es que muchos alumnos de 2º de ESO prefieren repetir curso al año siguiente para recibir el mismo regalo, y así sucesivamente hasta el final de la Secundaria.
Yo misma, en calidad de tutora, he repartido ordenadores a un alumnado que no sabe construir una frase coherente con cuatro palabras, por no hablar de la ortografía. En cuanto a la caligrafía, es mejor ni mencionarla; el arte del trazo ha pasado a la historia y ahora hay cada vez más alumnos que no entienden su propia letra. Por mi parte, he de decir que solo la escritura me ofrece algo de consuelo en estos tiempos que corren y, por lo mismo, me debato a diario para conseguir que “mis discípulos” comprendan lo necesario que es saber leer y escribir. Sin embargo, este sistema me lo está poniendo cada vez más difícil, y a mis cincuenta años, tras veintidós dedicados a la docencia y reciclándome continuamente, se me están acabando los recursos.
Quiero ahondar un poquito en mi problema, así que permítanme que mi reflexión me conduzca a las altas esferas del poder. Con el debido respeto y desde mi humilde posición, voy compararme con nuestro presidente:
José Luis Rodríguez Zapatero nació en agosto del sesenta. Tengo entendido que su abuelo era pediatra y su padre abogado. Yo nací a principios del sesenta y uno. Somos, pues, de la misma generación y ambos tenemos una carrera universitaria. Por lo demás, estoy segura de que él me supera en todo, salvo que yo pronuncio mejor el francés.
Ni mi padre fue abogado, ni mi abuelo ejerció la medicina. Mi padre, que fue emigrante, volvió de Francia del brazo de mi madre, con una niña pequeña en el regazo y unos pocos ahorrillos con los que compró una casa vieja. Poco después las parras, luego el paro y los caminos, y mi madre limpiando casas, hasta que llegó el alambre, y mi padre que salía antes del alba y llegaba muy anochecido. Se dejó la salud y la vida pegada a estos plásticos del poniente entre los cuales se desatan las aulas donde ejerzo la profesión que debiera ser la más hermosa del mundo. Todo para que su única hija pudiera estudiar una carrera, con beca, claro está. Respiré con mis padres el aroma del esfuerzo acuciada por el fantasma del suspenso durante toda mi formación por miedo a perder la beca. Mi padre murió al poco de licenciarme y solo tres meses antes de aprobar las oposiciones. Lloré mucho el día aquel en que vi mi nombre en la lista de aprobados recordando la tierna sonrisa de mi padre.
Veintidós años después, el destino y las circunstancias me han traído una nueva familia: una residencia de viejecitos donde me hallo ahora escribiendo esto junto a la mirada ausente de mi madre; a ella me aferro esperando una sola palabra de sus labios, aun sabiendo que la enfermedad del olvido no perdona. A los profesores nos recuerdan a diario que tenemos muchas vacaciones, pero se sigue olvidando que, traspasada la puerta del centro, también tenemos otras vidas que atender. Se olvida que para ser docentes eficaces, grandes enseñantes de mentes despiertas, buenos educadores, se necesita un continuo recordar los errores cometidos y unos dirigentes sin vendas en los ojos. Parece que el Alzheimer es un mal que no solo aqueja a nuestros mayores: llevamos muchos años ya padeciéndolo y aún seguimos esperando la reacción milagrosa tras unos cerebros secos que se han quedado sin memoria. ¿Qué nos pasa? ¿Hasta cuándo vamos aguantar esta amnesia colectiva? La enseñanza no funciona en nuestro país y aún menos en Andalucía, y si no funciona la enseñanza ¿cómo va a funcionar la educación? ¿Por qué no lo aceptan de una vez? Que el analfabetismo protagoniza nuestras aulas es un hecho, y una realidad es que no se puede educar a analfabetos. No es que sea necesario; ahora se trata de una urgencia: es urgente que entre en vigor una ley realista y con sentido común. Y si no lo quieren hacer por los profesores, ni por los alumnos, ni por el presente, háganlo al menos por el futuro. Y un buen futuro se construye mirando al pasado para aprender la lección. La cita es ya lugar añejo y común, pero yo lo digo convencida, aunque me tachen de carca ciertos iluminados del progresismo. Y ya que tanto han apelado a ella, háganlo por la memoria de nuestros muertos, háganlo, aunque sea, por los tristes hijos de la guerra.
Ángeles Martín Gallegos es profesora de instituto, novelista
y miembro de la Asociación de Profesores ¡DEJADNOS ENSEÑAR!

domingo, 6 de febrero de 2011

BLAS INFANTE: EL ILUSTRE ESCONDIDO.

RAZONES PARA UNA EXPOSICIÓN: ANDABLASÍA.

Muchos son los que menosprecian o desprecian a este señor elevado a la cumbre del aprecio oficial: Padre de la patria andaluza, presidente de honor de la Junta de Andalucía, celebración del 125 aniversario de su nacimiento, calles, plazas… llevan su nombre.

Entre esos muchos estábamos nosotros (algunos miembros de Dejadnos Enseñar), no conocíamos nada de él, nada suyo habíamos leído, pero como sentíamos animadversión hacia los políticos y caciques que pastorean al pueblo andaluz y que como Franco quieren morir en la cama, como éstos ondeaban la figura de Blas Infante a los cuatro vientos, lo tomamos por un político más, por uno de ellos.

Dispuestos a dar por culo (sabemos que no es correcto ni elegante decirlo de esta manera tan popular) a los mandarines y lacayos de la Junta de Andalucía y espolear alguna que otra alma, propusimos en nuestro centro una exposición sobre el pensamiento de Blas Infante con ocasión del día de Andalucía. La titulamos ANDABLASÍA y la hipótesis estratégica con la que trabajábamos era que seguro que había algo en su pensamiento que podía ser contrario a los modos, maneras y principios fundantes del Orden Andaluz. La exposición no nacía del aprecio y la afinidad hacia el pensamiento y obra de Blas Infante, queríamos "sobreidentificarnos" con él (un puro artificio para una especie de guerrilla comunicativa)  para, con la cota protectora de la propia ley de la Junta (que pide falazmente que en todos los centros se difunda su pensamiento), zaherirla.



Poco podíamos imaginar lo que escondía el alma y la obra de Blas Infante. El monigote oficializado de la Junta de Andalucía se ha ganado nuestro aprecio, a la par que ha aumentado nuestro desprecio hacia los políticos dominantes de Andalucía.

Denunciamos que estos políticos se han apropiado, jibarizándolo, de Blas Infante, que no han divulgado su pensamiento íntegro, que no han hecho accesible al padre de la patria andaluza a los andaluces, que en las página web dedicada a Blas Infante por la Junta de Andalucía no aparece colgada ninguna de sus obras, que en los institutos y CEPS no hay obras suyas, que no existen sus obras completas, que la Fundación Blas está medio muerta, siendo las últimas ediciones de sus obras de los años 80.

¿Por qué tanto desinterés en difundir la obra del que ellos enaltecen a bombo y platillo?

Esta pregunta es la que pretende despejar nuestra exposición, exposición cuya idea germinó en el IES Fuente Nueva de El Ejido y que es ya proyecto compartido de dos centros, el ya citado y el Murgi, instituto del que nos separa tan solo una valla medianera.

Blas Infante no es nuestro ídolo, podemos mear sin él, pero ahora le respetamos porque le conocemos, y queremos contribuir con nuestra modesta exposición a conocer el verdadero rostro de Blas Infante.

Quedan todos invitados a esta exposición que al amparo de las leyes de la Junta (cúanto despreciaba Blas Infante la ley sin alma, la acción burocrática) pero contra la pobreza de espíritu de la Junta tendrá lugar en los dos centros.

¡Viva Andalucía Libre!

D. José Antonio Guzmán Gil
D. Antonio D. Sánchez Martínez
D. Ángel Rodríguez Fernández

Artículo publicado en el diario digital Noticiasdealmería 

viernes, 4 de febrero de 2011

Reunión en Celín en el periodico digital Noticiasdealmeria

ALMERÍA

Ha comenado sus actividades en Dalías y busca profundizar en los temas relacionados con el sistema educativo

El pasado 29 de enero se reunió en Celín, término municipal de Dalías, la asociación "Dejadnos enseñar" de profesores en Andalucía. La reunión la celebramos en plena sierra de Gador, Celín (Dalías en Almería). Uno de los temas abordados fueron las elecciones sindicales y al consejo escolar que se celebraron en el primer trimestre del curso, y sus representantes, señalan que "con satisfacción vimos que perdieron tales elecciones los sindicatos que propiciaron tanto el plan de calidad como el ROC (Reglamentos Orgánicos de los centros), y respecto a las elecciones al consejo escolar fueron un éxito de participación en los centros donde se presentaron compañeros independientes del dedo designador de la dirección". El año pasado se manifestaron contrarios al ROC y este año "hacemos en todos los centros los planes que constituirán la forma de relacionarnos y organizarnos tanto profesores como alumnos y padres". Una de las críticas al ROC era que dotaba al Director de competencias por encima de otros órganos colegiados "y ahora en los planes de centro tratamos, ajustándonos a la ley, intentar construirlos bajo un esquema Democrático y Participativo". En el tema de los nombramientos de Jefes de Departamento, Jefes de Área y Jefes de los departamentos de nueva creación "dependemos de la voluntad de los directores para nombrarlos, bajo consenso o de forma directa por el director En relación a los alumnos "propusimos ideas que desmontara la visión que tiene algunos alumnos de los Institutos y Colegios, y aque muchos de ellos lo consideran una prisión, y creemos que al menos con los mas mayores podremos tomar medidas de confianza por parte del Instituto con nuestros alumnos". Por estas disquisiciones "planteamos el acto de protesta pidiendo a todos que se impliquen en el desarrollo democrático de todos los centros educativos".

COMUNICADO DE "DEJADNOS ENSEÑAR":

Centros Educativos en Democracia:



El nuevo reglamento trae consigo una merma democrática en los centros educativos. Nuestros Directores ven ampliadas sus competencias. No todos los Directores ven con agrado esta forma autoritaria de gestionar los centros. Para estos Directores son estas propuestas . Se trata de seguir actuando en los centros como si fuera de todos sus integrantes. Tomar decisión sobre nombramientos de Jefes de departamentos y jefes de área de forma colegiada mediante los órganos colectivos que afecten a tal decisión.




  1. Para el nombramiento de todos los jefes de los departamentos didácticos, nombrar al profesor que determine cada departamento por la libre elección de cada uno de los profesores integrantes.

  2. En el nombramiento de jefes de área: Designar como jefe de área a aquel que propongan los jefes de departamentos integrantes de dicha área por la libre elección de cada uno.

  3. A el Jefe del Departamento de innovación y formación será aquel profesor que designen los jefes de departamentos didácticos por la libre elección de cada uno .

  4. Se informará y se darán las explicaciones convenientes sobre cualquier nuevo nombramiento de integrantes del equipo directivo atendiendo siempre a un proyecto que dará a conocer al claustro.







Este compromiso Democrático será esencial para el centro educativo cuyo Directores lo firmen. Los profesores de tales centros sabrán con certeza que el centro es de todos y por tanto se verán implicados en su funcionamiento.



Esta noticia Tiene varias inexactitudes:
  1. No nacimos ese día. Llevamos trabajando casi un año intentando mejorar la educación pública dentro de nuestras posiblidades
  2. Lo que le llama Comunicado fueron unos puntos en los que hubo unanimidad en su fondo pero no en su forma. Creímos importante que se incluyeran de alguna manera en los planes de centro.